Evaluación

Mapa conceptual de evaluación

La evaluación es la acción de estimar calcular o señalar el valor de algo.[1]

La evaluación es la determinación sistemática del mérito, el valor y el significado de algo o alguien en función de unos criterios respecto a un conjunto de normas. La evaluación a menudo se usa para caracterizar y evaluar temas de interés en una amplia gama de las empresas humanas, incluyendo las artes, la educación, la justicia, la salud, las fundaciones y organizaciones sin fines de lucro, los gobiernos y otros servicios humanos.

El concepto evaluación para algunos aparece en el siglo XIX con el proceso de industrialización que se produjo en Estados Unidos En este marco surge el moderno discurso científico en el campo de la educación, que va a incorporar términos tales como tecnología de la educación, diseño curricular, objetivos de aprendizaje o evaluación educativa. Para otros autores la concepción aparece con los mismos comienzos de la sociedad la cual siempre ha buscado dar juicios de valor a las acciones y actitudes de los estudiantes. La evaluación como disciplina ha sufrido profundas transformaciones conceptuales y funcionales a lo largo de la historia y especialmente en el siglo XX y XXI.

Pero quien tradicionalmente es considerado como el padre de la evaluación educativa es Tyler por ser el primero en dar una visión metódica de la misma, superando desde el conductismo, plantea la necesidad de una evaluación científica que sirva para perfeccionar la calidad de la educación. La evaluación como tal desde esta perspectiva ya no es una simple medición por que supone un juicio de valor sobre la información recogida.

En el contexto de los sistemas de calidad, la evaluación es necesaria para la mejora continua de la calidad.

Enfoques de evaluación

Enfoque tradicional

Ha estado ligada al desarrollo de exámenes, test y pruebas, su razón de ser se ha definido en función de instrumentos o técnicas. El rol fundamental de la evaluación tradicional está centrada en la fase final del proceso de enseñanza – aprendizaje, le interesa determinar la cantidad de conocimiento o contenidos que maneja el alumno durante un tiempo de enseñanza.

Posee los siguientes procesos y características:

  1. proceso lineal, terminal (culmina con la calificación).
  2. es rígido (porque se aplica en un momento determinado).
  3. es paralelo a la enseñanza, es asistemático (recae en improvisaciones).
  4. selectivo (busca promover o repetir al alumno).
  5. es un proceso punitivo (constata éxitos y fracasos finales).

Posee diferentes acepciones de evaluación:

Evaluación como juicio

Forma más antigua (se remonta a la antigua China a.c)

Evaluación como medición

Principios del Siglo XX.

Evaluación como congruencia

Tyler (1931).

Enfoque actualizado

Integración de los tres enfoques anteriores.

En un enfoque actualizado la evaluación asume los siguientes procesos:

  1. Es cíclico (se inicia con la formulación de los objetivos, culmina con la confirmación de estos).
  2. integrador (no solo se preocupa del rendimiento sino de los factores que influyen en el condicionamiento del aprendizaje).
  3. es inherente a aprendizaje (esta consustancialmente ligada a esta, no es paralela).
  4. sistemática (que se planifica conduce y evalúa).
  5. diagnostica (le interesa detectar deficiencias en el aprendizaje).
  6. dinámica (se adecua a las circunstancias).
  7. analítico (mediante el estudio de resultados tiende a descubrir eficiencia en procesos y metodologías).
  8. retroinformador (de acuerdo a los éxitos y fracasos brinda información).
  9. cualitativa (analizar aportes o resultados del aprendizaje en términos de eficiencia, calidad).
  10. motivador (a través de los resultados logra en el alumno estímulos para un nuevo aprendizaje).

Desempeña tres roles:

Roles

Rol diagnóstico

Rol formativo

Rol Sumativo

Referencias

  1. «Evaluación». Real Academia Española. Consultado el 22 de enero de 2001.

Véase también

Enlaces externos

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